如何巧设英语教案重难点，开启高效教学之旅？

在英语教学这片广袤的领域中，一份精心雕琢的教案就如同神秘的钥匙，能够为学生打开知识宝库的大门。而其中对教学重难点的巧妙设计，更是衡量教学成效的关键标准。接下来，我将详细分享相关策略，一同踏上这场探寻高效英语教学的奇妙之旅。

在着手制定英语教案之前，深入且细致地研读教材是教师的首要任务。教师要精准识别教材中的关键知识点与技能。就拿一篇英语阅读材料来说，其中的关键术语、关键句型以及中心思想等，都极有可能成为教学的重点内容。但仅仅理解这些知识点是远远不够的，教师还需要深入思考教材在整个课程体系中所处的地位和发挥的作用。要将该教材内容与其他相关知识点进行有机结合，从而确立具有独特性的教学重点。

比如在教授一篇关于环境保护的英语阅读文章时，文中出现的如 “sustainable development（可持续发展）”“environmental protection（环境保护）” 等关键术语，以及 “It is necessary to...”“We should...” 等表达建议的关键句型，都应作为教学重点。同时教师要思考这篇文章在整个英语课程体系中对于培养学生环保主题相关的语言表达能力和阅读理解能力的作用。结合之前学过的相关词汇和句型，进一步强化教学重点。教师可以引导学生回顾之前学过的与环保相关的词汇，然后对比新学的关键术语，加深理解。在句型教学方面，可以让学生用 “It is necessary to...”“We should...” 等句型结合之前学过的环保知识进行造句练习，这样不仅强化了重点句型，还巩固了之前的知识，使教学重点更加突出。

教师要严格参照课程标准的具体要求，从中筛选出符合标准的教学要点。如果课程标准着重强调培养学生的听说能力，那么在听力和口语教案中，相应的听说技巧训练就应当被确定为教学重点。同时要紧密结合教学目标，明确要求学生掌握的知识和技能通常就是教学重点。

以初中英语课程标准为例，要求学生掌握一般现在时的用法。在制定关于一般现在时的教案时，教师就应将一般现在时的构成（主语 + 动词原形/动词第三人称单数形式）、用法（表示经常或习惯性的动作、客观事实等）以及相关的时间状语（usually, often, always 等）作为教学重点。教师可以围绕这些重点设计一系列的教学活动。比如在讲解构成时，可以通过举例让学生观察不同主语搭配动词的形式变化；在用法教学上，可以结合生活实际，让学生用一般现在时描述自己的日常习惯；对于时间状语的教学，可以让学生在句子中找出时间状语，并判断句子是否使用了一般现在时。通过这些教学活动，让学生熟练掌握这一语法结构。

确定教学难点时，充分考虑学生的实际情况至关重要。首先要考虑学生的年龄特点、认知水平和学习能力。年幼的学生可能在理解复杂语法时会感到困难，而年长的学生则可能在把握抽象文学作品的主题方面遇到挑战。此外教师还需要全面了解学生的知识基础和学习经验，如果学生对某个知识点的掌握不够扎实，那么在后续的教学中，该知识点就很有可能成为难点。同时要关注学生的学习偏好和兴趣，对于学生不感兴趣或者不擅长的内容，他们往往会觉得更难以理解。

在教授高中英语的虚拟语气时，由于这一语法概念较为抽象，对于认知水平还在发展中的高中生来说，理解起来可能会有一定难度。尤其是那些之前对英语语法知识掌握不够扎实的学生，可能会觉得虚拟语气更加难以掌握。而且，如果学生对语法学习本身不感兴趣，那么学习虚拟语气就会成为一个更大的挑战。因此教师在教学过程中，要充分考虑这些因素。可以先通过问卷调查或者课堂交流的方式了解学生对语法知识的掌握情况和兴趣点。对于基础薄弱的学生，可以在课前进行一些相关知识的补充讲解；对于对语法不感兴趣的学生，可以采用更有趣的教学方法，如通过故事、歌曲等形式引入虚拟语气的概念，提高学生的学习兴趣。

教师需要深入思考教学内容本身的难度。英语的发音规则、语法构造以及文化差异等，都有可能成为学生学习过程中的障碍。同时也要考虑教学方法和资源的局限性，不恰当的教学手段或不足的教学资源可能会导致某些内容成为学习难点。

例如英语中的一些发音规则，如连读、爆破音等，对于很多学生来说是比较难掌握的。如果教师只是单纯地讲解发音规则，而没有提供足够的音频材料让学生进行模仿练习，那么学生就很难真正掌握这些发音技巧。再比如在教授英语文化相关的内容时，如果教师没有提供丰富的图片、视频等资源来帮助学生了解英语国家的文化背景，学生可能就会对一些文化差异感到困惑，从而增加学习的难度。因此教师在教学前要充分评估教学内容的难度和所需的教学资源。对于发音规则的教学，要准备充足的音频材料，让学生反复听、反复模仿；对于文化内容的教学，要收集相关的图片、视频等资源，让学生更直观地了解英语国家的文化背景。

• 视觉辅助教学：教师可以运用图片、实物、视频等多种视觉辅助工具，帮助学生直观地理解重点知识。例如在教授动物名词时，教师可以展示各种动物的图片，让学生通过观察图片来增强对动物名词的记忆。还可以使用实物模型，如在教授水果名词时，拿出真实的水果让学生观察、触摸和品尝，这样能让学生更加深刻地记住这些水果的名称。在展示图片时，教师可以引导学生描述图片中的动物或水果的特征，加深对词汇的理解。对于视频辅助教学，教师可以选择一些有趣的英语动画视频，让学生在观看视频的过程中学习重点知识，提高学习的趣味性。
• 情景模拟教学：创造真实的语言场景，让学生在实际语境中使用重点知识。比如在教授购物用语时，教师可以设计一个商店场景，在教室里摆放一些物品，贴上价格标签，让学生分别扮演顾客和售货员进行角色扮演。通过这种方式，学生能够更加自然地运用所学的购物用语进行交流，提高语言运用能力。在情景模拟教学中，教师要给予学生充分的指导和反馈。在学生角色扮演结束后，要及时指出他们在语言表达和交流过程中存在的问题，并给予纠正和建议。
• 小组合作学习：组织学生通过讨论、协作完成任务，共同掌握重点知识。在阅读理解课中，教师可以让学生分组讨论文章内容和问题。每个小组的成员可以分享自己的观点和理解，通过相互交流和启发，提高对文章的理解能力和思维水平。同时小组合作学习还能培养学生的团队协作精神和沟通能力。在小组合作学习过程中，教师要合理分组，确保每个小组的成员都能积极参与讨论。要巡视各个小组，了解讨论情况，及时给予指导和帮助。

• 设计针对性练习题：教师要设计多样化的题型，如填空、选择、翻译、写作等，让学生反复练习重点知识，巩固所学内容，并从不同角度检验学生的掌握程度。例如在教授形容词比较级和最高级时，教师可以设计填空练习，让学生填入正确的比较级或最高级形式；设计选择练习，让学生选择正确的选项；还可以设计翻译练习，让学生将中文句子翻译成英文，其中包含比较级和最高级的用法。在设计练习题时，要根据学生的实际情况和教学进度，合理安排题目的难度。对于基础较弱的学生，可以先设计一些简单的练习题，让他们逐步掌握重点知识；对于基础较好的学生，可以设计一些拓展性的练习题，提高他们的语言运用能力。
• 课堂提问和反馈：通过课堂提问和反馈，教师能够及时掌握学生对重点知识的理解情况，并根据学生提出的问题进行详细讲解和辅导。在讲解完重点知识后，教师可以提出一些相关的问题，让学生回答，了解他们对知识的掌握程度。对于学生回答错误或不理解的问题，教师要进行有针对性的讲解，确保学生真正掌握重点知识。在课堂提问时，要注意问题的多样性和层次性，让不同层次的学生都有机会参与回答。对于学生的回答，要给予及时的肯定和鼓励，增强学生的学习信心。

教师可以将难点分解成若干小部分，逐步引导学生理解和掌握。对于复杂的语法结构，如定语从句，教师可以先介绍基础概念和用法，如什么是定语、什么是定语从句等，然后通过简单的例句让学生初步了解定语从句的构成。接着，通过更多的例句和练习，逐步深化学生对定语从句的理解和运用能力。在分解难点时，要注意每个小部分之间的衔接和过渡，让学生能够循序渐进地学习。可以通过制作思维导图的方式，将定语从句的知识点进行系统的梳理，让学生更清晰地看到各个知识点之间的关系。

为了帮助学生更好地解决难点问题，教师可以为学生提供额外的学习资料，如学习指南、参考书籍、在线学习平台等。这些资源可以让学生在课后自主学习，进一步巩固和拓展所学知识。同时教师还可以利用多媒体资源，如动画、音频、视频等，生动形象地展示难点内容，帮助学生更好地理解。例如在教授英语中的时态时，教师可以播放一段关于时态用法的动画视频，通过生动的画面和讲解，让学生更加直观地理解不同时态的区别和用法。在提供辅助资源时，要根据学生的实际需求和学习能力进行选择和推荐。对于学习能力较强的学生，可以推荐一些拓展性的学习资料；对于学习能力较弱的学生，可以推荐一些基础的学习指南。

对于在学习过程中遇到较大困难的学生，教师要进行个别辅导，了解他们的具体问题，并提供个性化的学习建议和帮助。每个学生的学习情况和困难都不尽相同，教师要根据学生的实际情况，制定适合他们的学习计划和方法。例如对于某个对英语发音有困难的学生，教师可以针对他的发音问题进行专项训练，帮助他纠正发音错误，提高发音水平。在进行个性化辅导时，要与学生建立良好的沟通和信任关系，让学生愿意主动分享自己的问题和困惑。教师要定期跟踪学生的学习进展，及时调整学习计划和方法。

通过以上这些策略，教师能够更加有效地设计英语教案，确保教学重点得到突出，教学难点得到攻克，从而开启一段高效的英语教学之旅，让学生在英语学习中取得更好的成绩。